地理知识探究性学习-地理主题探究式课例

今天给各位分享地理知识探究性学习的知识，其中也会对地理主题探究式课例进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、...开展了课题为“中国水资源分布状况及对策”的探究性学习,假如...
• 2、八年级地理说课稿
• 3、浅析,构建地理学科体系的思路与方法
• 4、人教版七年级上册地理教案通用范文
• 5、如何在地理教学中家中培养核心素养

...开展了课题为“中国水***分布状况及对策”的探究性学习,***如...

在日常生活及工业，农业中的需水量 由于水***总量不足，部分地区水土***分布不相适应，以及干流中下游和一些主要支流调蓄水量的能力不够等原因，黄河水***供需矛盾已相当突出，部分地区存在不同程度的缺水现象。多年平均缺水量26亿m3。

近年来，我国逐渐认识到水文化遗产的历史重要性，水文化遗产的保护工作逐步开展，一些水文化遗产得到开发、...展开水文化遗产调研，查清我国水文化遗产的数量、分布以及生存状况，针对存在的问题制定相应的策略。要把...在水法律法规的制定上，一些国家的做法值得学习。

我国水***地区分布不均，南多北少，相差悬殊，水***分布与人口、经济和社会发展布局极不协调。北方黄河、淮河、海河、松辽河，以及内陆河5个流域，总人口占全国的47%左右，耕地面积占65%以上，GDP占全国的45%以上，而水***却只占全国水***总量的19%，人均占有量仅为南方地区的1/3。

我国人均淡水为世界人均水平的四分之一，属于缺水国家。，全国已有300多个城市缺水，已有29%的人正在饮用不良水，其中已有7000万人正在饮用高氟水。每年因缺水而造成的经济损失达100多亿元，因水污染而造成的经济损失更达400多亿元。 以上数据充分说明：水***短缺成了当今世界面临的重大课题。

但人均占有量仅有2400m3，为世界人均水量的25%，居世界第119位，是全球13个贫水国之一。我国水***的时空分布与人口、耕地分布状况不协调。时间上，全年降水的70%-90%集中在6～9月份，冬季很少，年际间变化也很大。空间上，水***分布是东南多西北少。

八年级地理说课稿

地理说课稿 篇1 各位老师：大家好，今天我说课的题目是，这一课选自湘教版八年级上册地理的第三章第三节 说教材 教材分析 是湘教版八年级上册第三章第二节的内容。是对的细化，它是自然***的重要组成部分，影响着人类的生活、生产活动，是人类最基本最宝贵的自然***。

八年级地理说课稿1 说教材 说地位和作用： 新疆是我国西部开发的重要边疆地区，它是我国面积最大、邻国最多的省级行政单位，自然***丰富；新疆的自然环境对人口、城市分布和农业发展有较大的影响，因此，选择新疆作为案例有鲜明的代表性。

地理说课稿 篇1 课程标准分析 对本节的要求是“分析地球运动的地理意义”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。教材分析 （一）教材的地位和作用 本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。

浅析,构建地理学科体系的思路与方法

1、三 在学习地理知识时注意与其他学科知识的交叉渗透 每门课程都有自身的知识结构体系。但在教学中我们会发现有些知识内容并不是独立存在的，讲解这些知识时可以引用其他学科的知识进行分析。这样可以使一些抽象难懂的知识变得更加简单，使教学显得更加直观化。学生在掌握这些知识时就会得心应手。

2、多层次的，地理学人才的知识结构要兼顾学科综合特色与个人专长，要培养“干”字型人才，地理学课程体系要针对社会对地理学人才的需求来设置，也应该是多方位、多层次的，地理学基础理论和地理学方法的课程应相对稳定并需要加强，而专业课程则需与时俱进，应多样化，但也要规范化。

3、注重实践联系：地理学科是一门实践性很强的学科，因此在学习过程中要注重将理论知识与实际现象相结合。可以通过观察身边的自然现象、参加实地考察等方式，加深对地理知识的理解。培养空间思维能力：地理学科涉及到很多空间分布的问题，因此要学会运用地图、图表等工具进行空间分析。

人教版七年级上册地理教案通用范文

1、积极参加教科研活动，加强集体备课，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

2、《我们生活的世界（上）》是按照《历史与社会》课程标准（二）所阐述的整合理念，以学生的生活逻辑为主导，以地理和历史学科为基础，以相关学科知识为背景和支撑的新型的、综合教材。它在融合了相关知识的基础上，侧重于对学生进行人文地理和历史的核心概念、基本观点和技能方法的教育。

3、以叶***，出自《欧冠子·天则》，与一叶障目出自同一典故，相传一个楚国的穷书呆子看了《淮南子》，得知螳螂以叶***捕捉知了，便以身效法，在得到妻子一句“看不见”的敷衍之后便以为成功，导致了到街上当面偷东西被抓的下场，县官得知事情本末后大笑不止，把楚人释放了。

4、学习犹如登山，有的人则注重最终目标，有的人则注重前进的过程，不论哪种，都有其各自丰富的内涵，无孰优孰劣之分，只要你觉得适合即可。下面给大家分享一些关于七年级上册地理海陆变迁，希望对大家有所帮助。

如何在地理教学中家中培养核心素养

1、学生地理核心素养的提升主要是在与提高学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面的提高，措施在于探究式教学模式的实施。我校大力实施翻转课堂，让学生在课堂上多方面实施探究性学习模式。

2、地理学科核心素养主要有人地协调观、综合思维、区域认知、和地理实践力.首先我们需要将学生的身心健康放在课程目标的首位，这就要求地理教学培养学生正确的价值观很重要，第二就是课程教学要培养学生终身学习的能力，这就要求在地理教学中，不能要求一时的成绩，更多是培养学生独立的性格，学习习惯。

3、从学生家乡的山、水、田、地和居所（街/道/店/铺）入手，带领学生走进地理课堂，认识地图，把握地图，记录地区/地点，力争把自己知道地名地物落实到地图上，力争说明自己知道的地名地物的位置及其乡邻所在。

4、培养[_a***_]地理学科的核心素养的方法 课前教学设计培养意识的渗透。

5、高中地理课标要改变了，新课标的核心，就是培养学生地理核心素养，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要包括以下四个方面：人地协调观。地理学是研究人地关系的学科，我们国家有很多能人，没有人地协调观，他的能力越强，造成的破坏越大。

6、二）、通过科技实践活动，提高学生的地理科学素养 传授科学方法，提升学生科学素养。 科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学的认识方法。我们要改变传统的一味传授的教学模式， 积极引导学生从客观实际中探求知识，让学生在收集信息、处理信息中获得新的知识。

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